چكيده:

در پژوهش حاضر، سطح اضطراب معلمان كودكان استثنايي (عقب مانده ذهني) و معلمان كودكان عادي مورد بررسي قرار گرفته است. براي اين منظور يك گروه نمونه 50 نفري (شامل 25 نفر از معلمان كودكان عقب مانده ذهني و 25 نفر از معلمان كودكان عادي) از شهر تهران از طريق روش نمونه گيري طبقه‌اي انتخاب و تست اضطراب اشپيل برگر بر روي آنها اجرا شد. نتايج نشان داد كه: بين ميزان اضطراب معلمان كودكان عادي و عقب ماندة ذهني تفاوت معنادار وجود ندارد.

فهرست مطالب:
چکیده
فصل اول: کلیات
مقدمه
بيان مسئله
هدف پژوهش
پرسش پژوهش
فرضيه هاي پژوهش
ضرورت و اهميت پژوهش
تعاريف عملياتي پژوهش
خلاصه فصل
فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق
اضطراب 
تعریف اضطراب 
بروز و پیامدهای اضطراب 
انواع اختلالهای اضطرابی 
عوامل داخلی و خارجی به وجودآورندة اضطراب 
مبانی نظری 
تبیین های روان- پویشی 
تبیین‌های رفتاری نگر 
موضع‌گیریهای انسانی‌نگر و هستی‌نگر 
تبیین‌های شناختی 
دیدگاه رفتارشناسی طبیعی و تبیین‌های زیستی- رفتاری 
معلم 
تعریف معلم 
ویژگی‌های معلم 
عوامل اضطراب‌زای شغل معلمی 
تعریف اضطراب معلم 
استراتژیهایی که اضطراب معلم را کاهش می دهند 
عوامل مخل مربوط به پیام دهنده (معلم) 
عوامل اضطراب زای اجتماعی در رابطه با معلم 
ترس از مشکلات 
اقدامات درمانی کلی 
مصرف بالینی داروهای ضد اضطراب 
کاهش اضطراب 
تحقیقات انجام شده و ضرورت پژوهش 
فصل سوم: روش پژوهش
جامعة آماری 
گروه نمونه 
روش پژوهش 
روش نمونه گیری 
ابزار پژوهش 
روش آماری 
خلاصه فصل 
فصل چهارم: یافته های پژوهش
یافته‌های پژوهش 
تحلیل داده ها 
فصل پنجم: بحث و تفسیر
نتیجه‌گیری 
محدودیت‌های پژوهش 
پیشنهادهای پژوهش 
خلاصه پژوهش 
منابع و ماخذ
پيوست
مقياس اضطراب اشپيل برگر