مقدمه:
آغاز هزاره ی سوم را به عنوان عصر دانائی و عصر انفجار اطلاعات نامیده اند. آموزش و پرورش كه در دوره های طولانی گذشته، عمده فعالیت خود را به انتقال اطلاعات و افزایش محفوظات فراگیران اختصاص داده بود، در این دوران رسالت عظیم تری را احساس می كند و آن پاسخ به این پرسش اساسی است كه آیا شیوه های متداول آموزش و پرورش پاسخگوی نیازهای فراگیران در آغاز قرن جدید هست و اگر نه چه تحولاتی مورد نیاز است تا بتوان نظام آموزش و پرورش را یك نظام كارآمد تلقی نمود؟
نظام آموزش و پرورش در این زمان تحت تأثیر تغییرات سریع تكنولوژیك است. كرمین و شین در این مورد بیان داشته اند:
« برنامه ریزان بایستی از مرحله ی قبل از دبستان تا فارغ التحصیلی آگاهی داشته باشند كه انقلاب جدید میكروالكترونیكی بطور اساسی در حال تغییر دادن كار و محیط كار است. ما در میان انقلابی هستیم كه هیچ نوع كاری را بدون تغییر نخواهد گذاشت. حتی هنگامی كه یك فرد به خوبی برای یك شغل آماده شود، آن شغل هرگز ثابت نمی ماند» . ( كرمین، ١٩٧٨، ص ٤٤ )
با در نظر گرفتن این تغییرات در تعلیم و تربیت فراگیری مهارت¬های جدید برای كاركنان و مدیران و آموزش¬های ضمن خدمت جهت به روز نمودن آگاهی¬های افراد ضرورتی اجتناب ناپذیر است. مدارس امروز آنطور كه الوین تافلر بیان نموده هنوزدرحال تولید كارگران كارخانه¬ای هستند كه فردا وجود نخواهد داشت.

مقدمه
عوامل اثرگذار بر آموزش و پرورش
نقش فلسفه درتعیین ارزش های آموزش و پرورش در آستانه هزاره ی سوم  
برنامه ریزی درسی در آستانه ی هزاره ی سوم 
نقش معلم در آموزش و پرورش و اصلاحات
مدیریت آموزش و پرورش در آستانه ی هزاره سوم 
لزوم تمركز زدایی یا تقلیل تمركز در زمینه ی آموزش و پرورش 
تکنولوژی آموزش 
آموزش در هزاره سوم؛آموزش مکانیکی- آموزش دینامیکی
سیستم های آموزشی مکانیکی(ایستا) 
سیستم های آموزشی دینامیکی(پویا) 
منابع