مقدمه:در هر سازماني بدون توجه به نوع هدف، به وسيلة كاركنان اموري به اجرا در مي‌آيد كه در نهايت به‌صورت مجموعه‌اي كه ماحصل سرمايه‌گذاري است شكل مي‌گيرد. بدينسان نتيجه كار اعضاء به‌صورت منسجم متجلي مي‌شود. در سازمان‌ها و مؤسسات هر كاري نيازمند مهارت‌ها و به‌كارگيري دانش‌هاي در رابطه است. سازمان‌ها با توجه به اين نياز، شرايط احراز شغل نيروي انساني خود را تهيه نموده و به گزينش مي‌پردازند. هر چند در بدو استخدام نيروي تازه وارد در سازمان، با شغل خود انطباق كيفي دارد ولي اگر مديريت آنها را كارآموزاني مستعد تلقي نكند، نخواهد توانست در پروراندن آنها اقدام نموده و در نتيجه از نيروي انساني مفيد برخوردار گردد. چرا كه محبوس نگهداشتن تجارب و مهارت‌هاي شغلي افراد، روح تعالي و رشد را در اعضاء خفه كرده و موجبات سد تحرك و پويايي آنها را فراهم مي‌كند (عسگريان، 1370، ص 55).
با اجراي برنامه‌هاي آموزشي در سازمان‌ها مي‌توان به رشد نيروي انساني كمك كرد. آموزش تنها وسيلة همگام شدن با تغييراتي است كه در گذر زمان ايجاد مي‌شود. تغيير و تحولات سياسي، اجتماعي، اقتصادي و فرهنگي و پيشرفت علم و تكنولوژي نيازهاي آموزشي گوناگوني را به سازمان‌ها تحميل مي‌كند.
برنامه‌هاي آموزشي را تنها هنگامي بايد طراحي و اجرا كرد كه مطمئن باشيم مي‌تواند به حل مشكلات، كمك مؤثري بنمايد، بنابراين، عاقلانه‌ترين راه براي تصميم‌گيري درباره مسائل مربوط به آموزش كاركنان بايد براساس بررسي و مطالعه كامل كل سازمان باشد. با شناخت سازمان و مسائل موجود در آن خواهيم دانست كه آموزش كاركنان چگونه مي‌تواند به ما در رفع اين مشكلات كمك كند (سعادت، 1381، ص 176).
بر اين اساس، اولين قدم در تجويز آموزش برحسب داده‌هاي نياز‌سنجي كه به وسيلة پرسشنامه‌ها و مشاهدات به دست مي‌آيد صورت مي‌گيرد (عسكريان، 1370، ص 57).
فهرست مطالب:
فصل اول: کلیات پژوهش مقدمه
بیان مسأله
اهمیت پژوهش
اهداف تحقیق
سؤال‌های تحقیق
تعاریف نظری مفاهیم
تعریف عملیاتی مفاهیم
فصل دوم: بررسی پیشینه مطالعاتی زمینه
مفاهیم آموزش
تعریف آموزش
مزایای آموزش
دلایل منطقی برای آموزش
اهداف آموزش
ضرورت آموزش کارکنان
انواع آموزش
مشکلات آموزش
مفهوم نیاز
جمع‌بندی تعاریف ارائه شده دربارة نیاز
طبقه‌بندی نیازها
۱- طبقه‌بندی «برادشاو» از نیازها
۲- طبقه‌بندی بر اساس نوع نیاز
۳- طبقه‌بندی نیازها از لحاظ توانایی تشخیص
۴- طبقه‌بندی نیازها از لحاظ ضرورت و اهمیت
۵- طبقه‌بندی نیازها از لحاظ نحوة برآوردن و رفع آنها
۶- تقسیم‌بندی نیازها از لحاظ فردی یا گروهی بودن
نیاز آموزشی
منابع نیازهای آموزشی
نیازسنجی آموزشی
اهداف نیازسنجی
۱- فراهم‌سازی اطلاعات برای برنامه‌ریزی
۲- ضرورت بهسازی برنامه‌ها یا افزایش طول عمر برنامه
۳- فراکنشی عمل کردن
۴- اجتناب از انحصارگرایی در برنامه‌ریزی و جلب مشارکت عمومی
۵- رعایت جنبة اقتصاد در مسائل برنامه‌ریزی
۶- ضرورت پاسخگویی
اصول نیازسنجی
۱- اصل تداوم
۲- اصل جامعیت
۳- اصل مشارکت
۴- اصل عینیت
۵- اصل افزایشی بودن نیازسنجی
۶- اصل سیالی نتایج نیازسنجی
۷- اصل توجه نابرابر در نیازسنجی
۸- اصل واقع‌گرایی
۹- اصل پویایی
۱۰- اصل تعهد
انواع نیازسنجی
۱- نیازسنجی آلفا
۲- نیازسنجی بتا
۳- نیازسنجی گاما
۴- نیازسنجی دلتا
۵- نیازسنجی اپسیلون
۶- نیازسنجی زتا
الگوهای نیازسنجی آموزشی
الگوی ترند (TREND)
الگوی پی. دی. کا(P.D.K)
الگوی نیازسنجی جهانی
الگوی نیازسنجی هوستون
الگوی کلاین
الگوی بورتون و مریل
الگوی نیازسنجی در سطح مدارس متوسطه
الگوی نیازسنجی اتحادیه نظام آموزشی
الگوی تحلیل وظیفه
مدل سه بعدی: کافمن، کوریگان و جانسون
الگوی نیازسنجی آموزشی کارکنان در سطح منطقه آموزشی
فنون نیازسنجی آموزشی
فن دلفی
فن فیش باول
فن تل استار
وقایع حساس
فن تحلیل تأثیر متقاطع
فن شبیه‌سازی و بازی
فن جلسات همهمه‌ای
فن تحلیل میدان نیروها
فن تجزیه و تحلیل خطا
آموزش و پرورش و اهداف آن
مدیریت مدارس
وظایف مدیر مدرسه
الف. وظایف پرورشی- آموزشی
ب. وظایف اداری
یافته های پژوهش
فصل سوم: روش اجرای پژوهش روش تحقیق
جامعه مورد مطالعه
نمونه و روش نمونه‌گیری
ابزار گردآوری اطلاعات
شواهد مربوط به قابلیت اعتماد و روایی ابزار سنجش
روش تحلیل داده ها
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها توصیف داده ها
تحلیل داده ها
اولویت‌بندی نیازهای آموزشی
نمایش میانگین متغیرها
مقایسة میانگین سؤال‌های تحقیق
فصل پنجم: نتیجه‌گیری و پیشنهادات بحث و نتیجه‌گیری
محدودیتها
پیشنهادها
ضمائمپرسشنامه
فهرست منابع
برچسب ها:
شناخت نیازهای آموزشی بررسي نيازهاي آموزشي نیاز آموزشی مديران نیاز آموزشی مدارس بررسی نیاز آموزشی مدارس متوسطة دولتي نیازآموزشی دبیرستان ها نیاز آموزشی مدیران دبیرستان پایان نامه شناخت نیاز آموزشی