بخشی از مقدمه:هزاره سوم آهنگ تغییر را در همه ارکان تمدن بشري به زمزمه اي آشنا تبدیل کرده است و آرام آرام، یاد و خاطره انقلاب کشاورزي و صنعتی موج اول و دوم را به موزه تاریخ می‌سپارد و شکوه تمدن نوین را با ساختارهاي دانش بنیاد و الکترونیکی به عرصه فرامیخواند. با وزیدن بادهاي تغییر که نشانه فرا رسیدن موج سوم است، همه چیز از سیاست، اقتصاد و بازرگانی تا فرهنگ، آموزش و پرورش، شیوهي زندگی افراد و ساختار جامعه دگرگون میشود، از همین رو، روشهاي ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان نیز همپاي پیشرفت دانش روان شناسی و طرح نظریه هاي نوین یادگیري، تغییر و نوآوري را تجربه نمود و با ظهور رویکردهاي جدید، مثل شناختگرایی و نو اندیشی هاي انسان گرایانه رویکرد سازنده گرایی، بستر تغییر ماهیت ارزشیابی از شیوه کمی به سمت شیوه کیفی فراهم گردید. عصر جدید را با هر نامی که بخوانیم، خواه عصرفضا، عصر اتم، عصر دهکده جهانی، عصر ارتباطات یا عصر انفجار دانش؛ نیازها و انتظارات جدیدي را فراروي آدمی قرار داده است، که برآوردن آن جز با یادگیري دانش روزآمد، نگرش کارآمد و کسب مهارتهایی چون: تفکر انتقادي، تحلیل، تفسیر اطلاعات، استدلال، استنباط و استفاده ي بهینه از آن در ارزش داوري و تصمیم گیري فراهم نمی‌گردد؛ امري که با پافشاري بر ادامه نظام آموزشی گذشته که با مدرك گرایی و حافظه پروري پایه ریزي شده، امکان پذیر نیست. کسب چنین مهارتهایی را نیز نمی‌توان با سنجش و اندازه گیري کمی و ارزشیابی نمره گرا به داوري نشست.
فهرست مطالب:مقدمه
تعریف ارزشیابی
رویکردهای سنجش و ارزشیابی
ویژگی های ارزشیابی با رویکرد توصیفی و پویا
ارزشيابي ضرورتي اجتناب ناپذير
ارزشيابي تحصيلي دوره ابتدايي
روانشناسي شناختي و فراشناختي
راهکارهايی براي رفع آسیب های موجود
ارزشيابي توصيفي رويكردي
اهداف ارزشیابی توصیفی
پنج محوری که طرح ارزشیابی توصیفی در نظام ارزشيابي تغيير و تحول به وجود می‌آورد
پیامدهای ارزشیابی توصیفی
شیوه های بازخورد در ارزشيابي توصيفي
نتایج حاصله از 5 سال اجراي آزمايشي طرح ارزشيابي توصيفي
ارزشیابی برای یادگیری نه ارزشیابی از یادگیری
منابع
برچسب ها:
تحقیق رویکرد جدید ارزشیابی ارزشیابی کیفی دانش آموزان ارزشیابی توصیفی دانش آموز ارزشیابی پیشرفت تحصیلی تحقیق رویکردهای ارزشیابی رویکرد کیفی ارزشابی رویکرد توصیفی ارزشیابی