چکیده:هدف از پژوهش حاضر مقايسه‌ی سبك‌شناختي دانش‌آموزان عشايري و شهري در تعامل با ابعاد فرزند پروري والدينشان بود. بدين منظور پس از انتخاب مدرسه‌ي عشايري و دو مدرسه از مدارس ناحيه‌ي 3 كه از نظر پيشرفت تحصيلي تقريباً شبيه جامعه‌ي عشايري بودند، تعداد 405 نفر از دانش آموزان كلاسهاي اول تا سوم از طريق نمونه گيری تصادفي خوشه ای انتخاب گرديدند.
آزمون گروهي شكلهاي نهفته (ويتکين و همکاران،1974) و پرسشنامه شيوه‌هاي فرزند پروري (شيفر،1965) براي نمونه اجرا گرديد. نتايج تحليل كوواريانس نشان داد كه سبك‌شناختي دانش‌آموزان عشايري وابسته به زمينه تر از سبك‌شناختي دانش‌آموزان شهري بود. تاثير اصلي بعد محبت و تاثير تعاملي بعد كنترل و نوع جامعه (شهری و عشايری) بر سبك‌شناختي معني‌دار بود.
فهرست مطالب:چکیدهفصل اول1-مقدمه
1-1- مرور مطالعات مربوط به سبك
1-1-1-سبك شناختي
1-1-2-ويژگيهاي افراد وابسته به زمينه
1-1-3-ويژگيهاي افراد نابسته به زمينه
1-1-4-تعيين كننده هاي سبك شناختي
1-2-وجوه تمايز جامعه‌ي عشايري وشهري
1-3-شيوه هاي فرزند پروري
1-3-1-ابعاد فرزندپروري
1-4- مسئله، اهميّت آن و سؤال تحقيق
1-4-1-بيان مسئله
1-4-2-اهميّت موضوع تحقيق
1-4-3-سؤال تحقيق
فصل دوم2- تحقيقا ت پيشين
2-1-مرور مطالعات مربوط به سبك
2-1-1-تعريف سبك شناختي
2-1-2-طبقه بندي رويكرد هاي مربوط به سبك
2-1-3-سبك شناختي وابسته به زمينه و نا بسته به زمينه
2-2-وجوه تمايز جامعه‌ي عشايري و شهري
2-2-1-جمع گرايي و فرد گرايي
2-2-2-جمع گرايي / فرد گرايي و سبك شناختي
2-2-3-رابطه جمع گرايي / فرد گرايي وسبك شناختي
2-2-4-آيا جامعه‌ي عشايري جمع‌گراتر از جامعه‌ي شهري است؟
2-3-رابطه عوامل خانوادگي وسبك شناختي
2-4-جمع بندي و نتيجه گيري
2-5-فرضيه هاي تحقيق
فصل سوم 3-روش تحقيق
3-1-جامعه، نمونه و روش نمونه‌گيري
3-1-1-جامعه‌ي آماري
3-1-2-نمونه
3-1-3-روش نمونه‌گيري
3-2- ابزارهاي اندازه گيري
3-2-1- سبك‌شناختي
3-2-2- شيوه هاي فرزندپروري
3-2-3-شواهد مربوط به روايي و اعتبار
3-3-تعريف عملياتي متغيرها
3-3-1- متغيرهاي مستقل
3-3-2- متغيّر وابسته
3-3-3-متغيّر هم پراكنش
3-4-طرح تحقيق وشيوه تجزيه وتحليل داده ها
فصل چهارم4-نتايج
4-1-نتايج تحليل‌هاي مقدّماتي
4-1-1-آزمون تي براي مقايسه‌ي ميانگين نمرات کنترل براي گروههاي با کنترل بالا و پايين
4-1-2-آزمون تي براي مقايسه‌ي ميانگين نمرات محبّت براي گروههاي با محبّت بالا و پايين
4-1-3-بررسي تفاوت گروهها از نظر متغيّر پيشرفت تحصيلی جهت انتخاب متغيّر هم پراكنش
4-1-3-1-آزمون تي براي مقايسه‌ي ميانگين پيشرفت تحصيلي جامعه‌ی عشايري و شهري
4-1-3-2-آزمون تي براي مقايسه‌ي ميانگين پيشرفت تحصيلي گروههاي با محبّت بالا و پايين
4-1-3-3-آزمون تي براي مقايسه‌ي ميانگين پيشرفت تحصيلي گروههاي با کنترل بالا و پايين
4-2- نتايج تحليل‌هاي اصلي
4-2-1- تحليل كوواريانس دو طرفه بعد محبّت و نوع جامعه
4-2-2-تحليل كوواريانس دو طرفه بعد كنترل و نوع جامعه
4-2-3-آزمون تي براي بعد كنترل در جامعه‌ي شهري و عشايري
4-2-3-1-آزمون تي براي مقايسه‌ي ميانگين نمرات سبك‌شناختي براساس بعدکنترل در جامعه‌ي شهري
4-2-3-2- آزمون تي براي مقايسه‌ي ميانگين نمرات سبك‌شناختي براساس بعدکنترل در جامعه‌ي عشايري
4-3-نتايج تحليلهای تكميلي
4-3-1-تحليل كوواريانس دوطرفه: نوع جامعه و پايه‌ي تحصيلي
4-3-2-آزمون شفه براي پايه‌ي تحصيلي
فصل پنجم5-بحث و نتيجه‌گيري
5-1-بحث و بررسي يافته‌هاي تحقيق
5-2-پيشنهادات
5-2-1-پيشنهادات تحقيقي
5-2-2-پيشنهادات تربيتي
5-3-محدوديت هاي تحقيق
منابع
منابع فارسي
منابع لاتين
ضمائمضميمهي شماره‌ي يك: پرسشنامه‌ي شيوه هاي فرزندپروري
ضميمه‌ي شماره‌ي دو: آزمون مداد و کاغذي خلّاقيت
عنوان و چکيده به زبان انگليسي
فهرست جداول و نمودارها
برچسب ها:
پایان نامه مقايسه سبك‌شناختي سبک شناختی دانش‌آموزان مقایسه کودکان عشايري و شهري تعامل با ابعاد فرزندپروري والدين پایان نامه روانشناسی تربیتی سبک شناسی فرزند پروری پایان نامه مقایسه سبک فرزندی پروری سبک شناختی در فرزند پروری